جمعية رعاية الطفولة

جمعية رعاية الطفولة تعقد اجتماعها الأول

CCA — Sat, 19 May 2012 11:43:23 +0000

عقدت جمعية رعاية الطفولة يوم الأحد 22/06/1433 هـ الموافق 13/05/2012م اجتماعها الأول بحضور العضو المؤسس صاحبة السمو الملكي الاميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز ومعالي وزير الصحة الدكتور عبدالله الربيعة ومعالي وزير الزراعة الأستاذ فهد بالغنيم وعدد من الأعضاء من صاحبات السمو ومنسوبات الجمعية في جامعة دار العلوم بالرياض.

وتهدف جمعية رعاية الطفولة الى دعم الطفولة وتقديم الخدمات المتنوعة في مجال رعاية الطفولة الممتدة الى سن الثامنة عشر.

وأوضحت سمو الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز العضو المؤسس لجمعية رعاية الطفولة أن اجتماع جمعية رعاية الطفولة يعد الأول، وأقيم بجهود كبيرة وبدعم من مجلس الادارة وسيكون انطلاقة قوية لتبادل الأفكار والتوسع في عمل الجمعية ودراسة الجهود والأفكار، متمنية أن يكون هناك تعاون بينها وبين الجمعيات الاخرى.

واشتمل جدول أعمال الاجتماع على عرض للمهام وبرامج وأهداف الجمعية منذ تأسيسها الى يوم 13 مايو من الشهر الحالي قدمته رئيسة مجلس أدارة جمعية رعاية الطفولة الجوهرة العجاجي.

كما تم عرض فيلم وثائقي لبرنامج تثقيف الام والطفل بالجمعية، بالاضافة الى عرض للميزانية والقوائم المالية للجمعية للعام 2011م.

وفي نهاية الاجتماع تم الاتفاق على مايلي:

- اعتماد الميزانية والقوائم

- اعتماد الميزانية التقديرية 2012

- الموافقة على تعديل بند رسوم العضوية

حلقة 14: التربية الجنسية

CCA — Sun, 29 Apr 2012 12:00:20 +0000

إيّها الأهل الكرام،

يبدأ الأطفال منذ صغرهم بتطوير هويتهم الجنسية بحسب توقعاتنا وأفعالنا إذا تتشكل تصرفات الأطفال وموافقهم الخاصة بالجنس وفقاً للطريقة التي ينظر بها الأشخاص المقربون منهم إلى الجنس ويعبرون عنه، ويناقشون موضوع الجنس مع الأطفال، ويجيبون عن الأسئلة التي يطرحونها وذلك وفقاُ لعلاقات هؤلاء الأشخاص بالجنس الآخر. يبدأ الأطفال بوعي هويتهم الجنسية ابتداء من عمر السنتين ويعتبر الأطفال أهلهم مثالهم الأعلى. فتقلد البنت أمها، بينما يقلد الولد أباه لذلك أن علاقة الأطفال بأهلهم والثقة التي يشعرون بها تجاههم والتواصل الذي ينشئونه معهم كلها أمور مهمة جداُ في تصرفاتهم المقلد.

يجب أن نلبس الأطفال ثياباً تناسب جنسهم ونعطيهم أسماء مناسبة لهذا الجنس وإلا قد يقعون في الحيرة كذلك يجب ألا يميز الأهل بين مهمات الذكور ومهمات الأناث عندما يكلفوهم بمسؤوليات المنزل.

النقاط التي يجب الأنتباه إليها عندما نجيب عن الأسئلة التي يطرحها الأطفال:

- يجب أن نجيب دائماً على الأسئلة التي يطرحها الأطفال.

- يجب أن نجيب عن أسئلة الأطفال بشكل صحيح.

- يجب أن نجيب ع الأسئلة بموقف طبيعي ومرتاح.

- يجب أن تكون الأجوبة مناسبة لعمر الأطفال ، وتغطي الأسئلة التي يطرحها الأطفال لا أكثر .

- يجب أن نجيب عن أسئلة الأطفال بنكته أو بأستخفاف.

- يمكن أن يفيدنا أيضاً استعمال الصور خلال إجابتنا عن أسئلة الأطفال.

عندما يلمس الأطفال أعضاءهم التناسلية:-

ماذا يمكن أن يكون السبب.

- يفعلون ذلك عن غير قصد.

- يحصل ذلك خلال أكتشافهم لأجسامهم.

- يحصل ذلك إذا تسبب لهم الحفاض بالحساسية …..ألخ.

- يحصل ذلك إذا كانت ملابسهم ضيقة جداً.

- يفعلون ذلك بسبب الضحر ، أو إذا وضعناهم في السرير قبل أن يشعروا بالنعاس.

- يفعلون ذلك بسبب اهتمامهم بسرية منطقة الأعضاء التناسلية.

- فيما تستكشف البنت لماذا ليس عندها قضيب ، وفيما يتأكد الولد أن قضيبه ما زال في مكاه ، قد يكتشفان أن هذا العمل يعطيهما لذة ويتابعان القيام بهذا التصرف.

كذلك،

أن الطفل الذي لا يستطيع أن يجد الحب والثقة في عائلتة قد يبحث عن أشباع للحنان المفقوده الذي قد يستغله الأخرين. من حيث أعطاء الحب،

مع أن العادة السرية تضايق الأهل لكنها عاطفة طبيعية، وليست تصرفاً خاطئاً.

أن ردود الفعل مثل " لا تلمس نفسك ، توقف عن هذا، طفل سئ، سيسقط قضيبك، ستتسخ يداك …"

التي تصدر عنا عندما نرى الأطفال يمارسون العادة السرية يمكن أن تجعلهم.

- يتابعون التصرف بالسر.

- يشعرون بالذنب والخجل من حياتهم الجنسية.

- يصيرون كثيري المجادلة ويزيد ميلهم إلى هذا التصرف.

ماذا يجب أن نفعل؟

- يجب أن نحافظ على هدوئنا، ولا نجعل من الأمر مشكلة .

- إن أبتكار الألعاب التي تلهي الأطفال، وتلفت انتباهم، أو تحول انتباههم إلى شي أخر، تساعدهم على نسيان التصرف وتجعلهم يقومون به بشكل أقل.

- نتخلص من سبب التصرف ( الملابس الضيقة جداً، ووشع الأطفال في السرير قبل أن يشعروا بالنعاس …….ألخ).

النوم في غرفة الأهل:

يمكن أن يؤدي إلى هذه المشكلات:

- قد يحتاج الأطفال إلى وجود شخص بجابنهم ليشعروا بالأمان، ويطورون شخصية أتكالية.

- أن العلاقة الجنسية بين الأهل ستربك الأطفال. فقد يتأثرون بما يسمعونه ويرونه خلال الجماع.

- هذا الأمر قد يصعب حصول الأهل على حياة خاصة.

ماذا يمكن أن نفعل؟

- يجب أن نمنع هذا التصرف قبل أن يتحول إلى عادة.

- إذا ذهب الأطفال إلى غرفة الأهل في الليل، يجب أن يعيدوهم إلى سريرهم.

- يجب أن نمنع الأطفال من دخول غرفة الأهل بالسر ( يمكن أن نستعمل طرقاً مثل تعليق جرس على الباب ….ألخ) هذا لأمر سيجعل الأهل يستيقظون عندما يدخل الطفل إلى الغرفة.

- يمكن أن نقنع الأطفال بأنه من المريح أكثر لهم أن يناموا في سريرهم ويستطيع الأهل أن يجعلوا أطفالاهم يشعرون بعدم الراحة (لا يفسحون للأطفال مجالاً كافياً في الفراش) عندما يكونون معهم في السرير.

- يجب أن نجعل الأطفال يحبون غرفتهم وسريرهم .

- يمكن أن نعبر عن تقديرنا للأطفال ونشجعهم في الصباح الذي يستيقظون فيه في سريرهم.

- إذ ذهب الأطفال إلى غرفة الأهل بسبب الخوف، أو المرض، أو لأسباب مشابهه، يجب أن نـأخذ احتياطات لحل المشكلة.

أذى كان من الضروري أن ينام الأهل والأطفال في الغرفة نفسها بسبب ظروف متوعة، فسيكون من الصحي أكثر أن يتم الفصل بين الأسرة بواسطة فاصل أو خزانه.

بعد عمر الست سنوات يجب أن يعتاد الأطفال تدريجياً على الاستحمام وحدهم.

أعطوا أجوبة صحيحة، ومناسبة للعمر، وطبيعية عن أسئلة أطفالكم عن الجنس

حلقة 13: النزاعات وطرق حلها

CCA — Sun, 01 Apr 2012 13:52:14 +0000

إيّها الأهل الكرام،

عندما نواجه مشكلة ما مع أطفالنا ، فإنَّ استخدام أسلوب ( لغة الأنا) للتعبير عن مشاعرنا وكذلك الأستماع النشط لهم واستخدام طرق التوجيه الإيجابيه معهم ، قد لا تكون في بعض المواقف كافيه ، و ذلك لان لكل طرف حاجة مختلفة عن حاجة الطرف الآخر ، مما يؤدي إلى تعارض الحاجات.

مثال:-

حاجة الأهل : تناول الطعام مع الطفلة .

حاجة الطفلة : مشاهدة التلفزيون.

طرق حلّ النزاعات:

1) مناقشة المشكلة في بيئة ووقت يكون الأشخاص فيهما قادرين على الحديث بحرية من دون اتهام بعضهم بعضاً.

2) الحرص على أن يتوصّل كلّ الأشخاص المعنيين إلى حلول ممكنة ، ويعّبروا عنها ،

3) تقييم كلّ الحلول الممكنة التي تمّ التوصّل إليها ، واحداً واحداً واختيار أفضل حلّ لتطبيقه ،

4) تحديد كيفيّة تطبيق الحلّ الذي تم التوصّل إليه ، أي تحديد من سيفعل هدا.

5) مراقبة وتقييم : هل كان الحلّ ناجحاً خلال الفترة الزمنية المحدّدة أم لا ؟ إذا حصلت مشكلة معينة ، نعمل على تخطيها أو نبحث عن حل أخر للمشكلة.

فوائد الطريقة :

- إنّ المشاركة في عملية التوصّل إلى حلول يساهم في تطوّر مهارات التفكير عند الأطفال .

- تساهم هذه الطريقة في تطوّر مهارات حلّ المشكلات عند الأطفال .

- بما أن الأشخاص يعبرون عن حاجاتهم لبعضهم البعض ، فلن يتراكم الغضب فتصبح العلاقات قوية ، وصادقة / وآمنة بحيث تؤثر هذه الطريقة بشكل إيجابي على تطوّر الأطفال الاجتماعي و العاطفي .

- بما أن الأطفال لا يتعرضون للاتهام والاستجواب. فلن يشعروا بالحاجة إلى أن يكذبوا. وهكذا ، تؤثر هذه الطريقة بشكل إيجابي في تطوّر الأطفال الأخلاقي.

من المهمّ جداً أن نتشارك القرارات مع أطفالنا عند حلّ المشكلات.

حلقة 12: طرق تنشئة الأطفال الإيجابية 2

CCA — Sun, 25 Mar 2012 12:01:56 +0000

أيّها الأهل الكرام،

من المهم كوالدين التفكير بما يمكننا عمله لتحقيق أهداف تربية أبنائنا، مما يحتم علينا استخدام الطرق والأساليب التربوية الإيجابية التي تساعدنا في تعديل سلوك الأطفال غير المرغوب.

أساليب وطرق إيجابيه تساعدنا في تغيير سلوك الطفل الغير مرغوب:-

- الثبات في الاستجابة لسلوك الطفل.

- تشكيل مثال (قدوه ) للأطفال .

- تغيير البيئة .

- تقديم التقدير والتشجيع .

- تقديم تفسيرات و شروحات وقائية توضح للطفل ما نتوقع منه القيام به.

- تحويل انتباه الطفل إلي شيء آخر.

- معرفة أسباب سلوك الطفل الغير مرغوب.

- التجاهل – التشجيع .

- تقديم الخيارات .

- شرح نتائج التصرف وآثاره السلبية .

- اقتراح حلّ ممكن .

- مراعاة قدرات الأطفال النمائية

الفرق بين العقاب و تحمل الأطفال نتائج سلوكهم

العقاب	تحمل الأطفال نتائج سلوكهم
معاقبة الطفل فوراً.	استعمال أحد الطرق الإيجابية في تربية الطفل.
الطفل يشعر بالضيق. الشخص البالغ يشعر بالضيق.	ليس هناك إيذاء للطفل من البالغين، ولا بد أن يعيش الطفل خبرات متعلقة بنتائج سلوكه الغير مرغوب.
نحرم الطفل من أشياء ليست لها علاقة بالسلوك.	الطفل يعيش نتائج سلوكه مما يجعله يفكر بما قام به من سلوك خاطئ وأثره على الاَخرين.

حلقة 11: طرق تنشئة الأطفال الإيجابية 1

CCA — Sun, 18 Mar 2012 12:37:50 +0000

إيّها الأهل الكرام ،

أن تغيير الموقف يعني أن على الأهل أن يكونوا مستعدّين عازمين على تغيير موقفهم السلبي إلى موقف إيجابي إلا أنه ليس من السهل على أي شخص أن يتخلى دفعةً واحدةً عن مواقف و أفعال اعتاد طوال حياته على ممارستها و لتحقيق هذا الهدف يجب اتخاذ ما يلي :-

1. إن أوّ ل أمر يجب أن نتذكره هو أنّ ردود الافعال السلبية مثل الضرب ، والصراخ، ومعاقبة الأطفال ليست غير فعّالة فحسب ، بل هي مؤذية للطفل ولنا ، ويجب تجنّبها .

2. يجب أن نعتقد أن الطرق الإيجابية البناءة في التعامل مع الأطفال هي الأنسب وهي متعدده ويمكننا التعود عليها واستخدامها . وسنقوم اليوم وفي الأسبوع المقبل كذلك سنناقش تصرفات ، الأهل تجاه الأطفال التي قد تؤذيهممن دون قصد.

3- عندما يظهر الأطفال تصرّفات غير مرغوبة ، فإنّ التفكير في السؤال :" لماذا يتصرّف الطفل هكذا ياترى؟" يمكن أن يغيرّ موقفنا تجاه الأطفال . عندما تحاول الأمّ أن تفهم تصرّفات أطفالها ، ستتمكن من فهمهم بشكل أفضل ، و من إيجاد الحلول بالاستناد إلى أسباب التصرّفات

مثلاُ : أنّ الطفل الذي ( المريض) يفقد شهيته، و يرفض أن ينهي الطعام في صحنه . إذا كانت الأمّ تعي سبب هذا التصرّف فلن تجبر الطفل على الأكل .

1-الثبات في ردة أفعالنا: يجب أن تكون الأمّهات والآباء موحّدين وثابتين في تجاوبهم مع تصرّفات أطفالهم . عندما يكون الأهل ثابتين :

- يصبح من الأسهل على الأطفال أن يحترموا القواعد.

- يطوّر الأطفال ضبطاً داخلياً

2- القدوه : يجب أن يشكل الأهل مثالاُ أو قدوه للأطفال من خلال التصرّف بالطرق التي نتوقع منهم أن يتصرّفوا بها .

3- تهيئة البيئة : .هذا يعنى تهيئة البيئة المادية التي يستطيع الأطفال فيها أن يتصرّفوا بالطريقة التي نعتبرها مرغوبة

مثلاُ :إذا كان الطفل لا يقدر على غسل يديه بسبب ارتفاع المغسلة ، نضع لها كرسياً أمام المغسلة ليقف عليه.

تهيئة البيئة تحقق التالي:-

- تسهم في حدوث التصرّفات المرغوبة .

- تسمح لنا باتخاذ الاحتياطات قبل حصول تصرّف نعتبره غير مرغوب.

التقدير والتشجيع :-

عندما نقدر ونشجع الأطفال ، نُشعرهم بالفرح ، ونعزّز حماسهم . هذه هي النقاط التي يجب أن نأخذها بالاعتبار عندما نعبرّ عن التقدير .

- من المهمّ أن نسمّي بوضوح تصرّفات الأطفال التي نعتبرها مرغوبة ، ونقدّرها لهم .

مثلاُ : إذا خلع الطفل زيّة ، وعلقه بعد عودته من المدرسة :

" فرحت كثيراُ لأنك علقت ثيابك بعد أن غيّرتها " . ( يجب ألا نمدح الطفل بل أن نقدّر تصرّفه والجهد الذي بذله ).

- بدلاً من المكافآت المادية ، يجب أن تكون المكافآت غير مادية .( فالمكافآت المادية قد تصبح رشوة).

المكافآت غير المادية :

- مشاركة الأطفال في الأمور التي يحبّونها .

- تقديرهم شفهياُ .

- نظرة ، أو ابتسامة ، أولمسة ، أو عناق للتعبير عن التقدير .

- اللعب معهم .

- خَبز الحلوى معهم .

- تخصيص وقت لهم .

- عندما يقدر الأهل تصرّفات الأطفال يجب أن يعبّروا عن مشاعرهم الخاصة .

مثلاُ :أحببت كثيراً أنك أنهيت كلّ الطعام في صحنك "

عند تعبيرنا عن مشاعرنا شفهياً ، يجب أن تعكس نبره صوتنا وتصرّفنا أيضاً ما نقوله .

عندما نربط تقديرنا بتعابير مثل :" يجب أن تنهي دائماً طعامك كما أنهيته الآن " فنحن لا نعزّز التصرّف بل على العكس ، نقلل من قيمة التقدير الذي نظهره .

عندما نغير أستجاباتنا للأطفال وتكون إيجابية فأن ذلك يسهم بتطورهم على النحو التالي :

· عندما نقدّر الأطفال على تصرّفاتهم الإيجابية ، يفتخرون بأنفسهم ، وتزيد ثقتهم بأنفسهم .

· تتطوّر شخصيّتهم بطرق مرغوبة .

· تساعدهم ثقتهم الكبيرة بأنفسهم على أن ينجحوا في مجالات كثيرة أخرى.

· عندما نتجاوب مع تصرّفات الأطفال بشكل ثابت ، يثق الأطفال بعائلتهم وبيئتهم .

· يكبر الأطفال ليصبحوا أشخاصاً واثقين بأنفسهم ، وشديدي الملاحظة .

كونوا مثالاث لأطفالكم من خلال تصّرفاتكم الخاصة

الموقف : (ماما ، أنا فعلا أريد أن أشاهد الفيلم . بابا ، أرجوك ، هل يمكنني أن أشاهد الفيلم ؟).

استجابة الأهل : ( عمار ، حبيبي ، يجب أن تنهض بأكراُ في الصباح لتذهب للمدرسة،تصبح على خيريمكنك أن تشاهد الفيلم في عطلة نهاية الأسبوع أعدك أن نشاهد الفيلم معاُ في عطلة نهاية الأسبوع )

عندما يكون الأهل ثابتين في مواقفهم وتصرّفاتهم ، فهذا يساهم في جعل القواعد تدوم وقتاُ أطول .

-التقدير والتشجيع:

الأمّ : ماشاء الله عليكِ ، لبست ثيابكِ بشكل أسرع ، وأقفلتِ أزراركِ وحدكِ اليوم ! أصبحت كبيره ، وأنا فخورة بك كثيراً !

عندما نقدّر تصرفات الأطفال التي نرغب فيها ، نفرحهم ،و ذلك يشعرهم بالفرح ويحمسهم على تكرار هذه التصرّفات

- القدوه :

يجب أن يشكّل الأهل مثالاُ لأطفالهم من خلال تصرّفاتهم الخاصة ، فالأطفال يقلدون أهلهم.

حلقة 10: تسمع الأم صوتّها ( لغة الأنا)

CCA — Sun, 11 Mar 2012 09:30:24 +0000

هذه المقالة هي جزء من سلسلة مقالات يتم توزيعها من خلال برنامج التثقيف المنزلي للام والطفل المقدم من قبل جمعية رعاية الطفولة بالتعاون مع مؤسسة اجف الخيرية (ACEV). ننشر هذه المقالات باللغة العربية في مدونة الجمعية – عن الطفولة – أسبوعيا كل يوم أحد. من خلال هذه المقالات، يمكنكم الحصول على مقتطفات من برنامج التثقيف المنزلي وذلك لننشر هذه الثقافة المهمة جدا في كل بيت وأسرة.

إيّها الأهل الكرام ،

عندما نتعرض لبعض المواقف والحوادث المزعجة وغير مريحة لنا، فأن عملية التعبير عنها للآخرين تؤثر بشكل كبير على تواصلنا بالمحيطين بنا، ويعد أسلوب لغة الأنا من أفضل الأساليب في التعبير عن المشاعر بما لايعيق عملية التواصل مع الآخرين، ولغة الأنا أسلوب من أساليب التعبير عن المشاعر يتألف من ثلاث نقاط أساسيه هي :

1-تحديد التصرّف الذي نعتبره غير مقبول عند الأطفال:

بعبارة أخرى : بدلاُ من لوم الأطفال، أو انتقادهم، أو التعميم كالقول: "أنت دائماً تفعل ذلك"، نتكلم فقط عن تصرّفهم الحالي، ( عندما …………..)

2-تسمية التأثيرات التي يتركها فينا تصرّفٌ الأطفال غير مقبول:

يمكن أن تؤدي هذه التأثيرات والتصرفات إلى صرف المال من دون سبب ضروري، وهدر الوقت و الطاقة بطرق لا نريدها.

3-تحديد وذكر مشاعرنا الناتجة عن تصرفات الأطفال غير مقبولة مثل:

- أشعر بالخوف عليك.

- أشعر بالقلق عليك.

- أشعر بالغضب.

مثل: يلعب الطفل بالكرة في البيت.

تصرّف الطفل: اللعب بالكرة في البيت.

تأثير التصرّف علينا: يسبّب ذلك ضجّة كبيرة، ويصبح من الصعب علينا أن نشاهد التلفزيون.

العاطفة التي يجعلنا هذا التصرّف نشعر بها: نشعر بالانزعاج الشديد.

التعبير عن هذا الأمر بواسطة لغة الأنا:

عندما تلعب بالكرة في البيت، تسبّب ضجّة كبيرة، ولا أعود أستطيع مشاهدة الأخبار على التلفزيون، وهذا الأمر يزعجني كثيراً.

نحن ندعم تطوّر الأطفال عندما نستعمل لغة الأنا للتواصل معهم:

عندما نعبّر عن أنفسنا بهذه الطريقة، لا يشعر الأطفال بالذنب بسبب التصرّف الذي أظهروه عن غير قصد. بالتالي، لن يكونوا دفاعيّين معنا. كذلك، لن يتأذي احترامُهم لذاتهم نتيجة تعبيرنا عن مشاعرنا.

بعبارة أخرى، سيبدأ الأطفال يثقون بنا ويؤمنون بأنفسهم. سيشعرون بأنهم مفهومون، ولن ينتقدوا الآخرين أو يتّهموهم . هكذا نكون قد ساهمنا في تطوّر الأطفال الاجتماعي والعاطفي.

بموقفنا هذا، نكون قد حمّلناهم المسؤوليّة ليغيّروا التصرّف غير المرغوب. سينضج الأطفال، ويتعلمون تحمّل مسؤولية أفعالهم، كما أنهم، سيدركون نتائج تصرّفاتهم، وستتطوّر علاقاتهم الاجتماعية.

بما أنّنا قدوةً للأطفال عندما نتكلم عن عواطفنا ، فسيتعلمون التعرّف إلى عواطفهم وعواطف الآخرين ، وتسميتها . و أسلوب الكلام هذا سيكون مثالاُ لهم . كذلك ، ستقوّى علاقتنا بهم.

عندما نستعمل هذا الأسلوب في الكلام نشجّع الأطفال على إظهار التصرّفات المرغوبة، سيحاولون أن يكرروا هذه التصرّفات، ونكون بذلك قد عزّزنا التصرّفات التي نريد منهم أن يتعلموها.

بالإضافة إلى كلّ هذه المساهمات في تطوّر الأطفال، نكون قد عبرّنا عن أفكارنا ومشاعرنا كما هي، فأنّ العواطف مثل الغضب، والغضب الشديد، والفرح لن تكون مكبوته داخلا بدلاُ من ذلك، سنشعر بأنّنا مفهومون ونستطيع التعبير عنها.

الطريقة الأكثر فعالية في التعبير عن توقعاتنا و مشاعرنا للأطفال هي استعمال رسائل لغة الأنا

حلقة 9: عوائق التواصل

CCA — Sun, 04 Mar 2012 07:11:07 +0000

أيّها الأهل الكرام،

يعتقد الأهل أنه عندما يواجه الأطفال مشكلة، فإنه يمكنهم حلها إذا طرحوا الأسئلة على الأطفال أو أعطوهم النصائح. نعم يجب أن يتكلم الأهل مع الأطفال إذا أرادوا أن تكون علاقتهم بهم مبنية على أساس متين، ويجب أن يشعر الأطفال بالحاجة و الراحة حين التحدث مع الأهل. ومع أن نيات الأهل هي أفضل النيات، إلا أن بعض المقاربات والأساليب المستخدمة من قبل الأهل مع الأطفال قد تسبّب المشكلات بدلاً من أن تحلّ المشكلة الحالية، أو قد تشكل عائقاً في وجه التواصل بين الأمّ و الطفل.

سيتم عرض التصرفات التي يقوم بها الأهل غالباً عندما يواجه الأطفال مشكلة ما ومن الممكن أن تخلق لاحقاً. يمكن أن تخلق هذه التصرفات تأثيراً عكسياً مع الأطفال تماماً خصوصاً عندما نواجه مشكلات مهمة تتحول بدورها إلي "عوائق" وذلك عند تحول المشكلة إلى مشكلة وذلك بسبب كلمات استخدمها الأهل ونود التأكيد على أنّ بعض هذه التصرفات يتحوّل إلى عوائق فقط عندما يواجه الأطفال مشكلات خطيرة. أما إذا لم يكن هناك مشكلة يجب حلهّا، فإنّ معظم هذه التصرفات ليست عوائق، بل يمكن حتى أن تكون مناسبة ومفيدة. ( مثلاُ: طرح الأسئلة، أو المزاح، أو إيجاد الأفكار….إلخ). و مع ذلك، بعض المقاربـات لا تكون أبداً مـناسبة أو مفيدة ســـواء بغضّ النظر إذا كـــان هـناك مشكلة أم لا ( مثلاُ: إعطاء وصف مسيء، أو المقارنة، أو الاستخفاف …إلخ).

أ) التصرفات التي تشكّل عائقاً لعملية التواصل في كلّ الظروف:-

1-الأمر و التوجيه: ( يجب عدم استعمالهما أبداً).

إخبار الأطفال بما عليهم فعله، و إعطاؤهم الأوامر.

مثلاُ :

"لا يهمّنى ماذا تريد أن تفعل ، سترجع إلى البيت في هذه اللحظة".

"لا يهمّني ما يفعله الأهل الآخرون ، سترجع إلى البيت في الساعة السابعة مساءً كحدّ أقصى".

"لا تكلم أمّك بهذه الطريقة ".

"يكفيك تذمراً".

نتائج هذه التصرفات هو:

- تؤدّي هذه التصرفات إلى خلق خوف أو مقاومة ناشطة عند الأطفال.

- قد تشجّع الأطفال على فعل العكس تماماً.

- قد تؤدّي إلى تمرّد الأطفال أو محاولة الانتقام.

- قد تجعل الأطفال يشعرون بأنّ لا أهمية لهم.

2- التهديد والترهيب : ( يجب عدم استعمالهما أبداً ).

إخبار الأطفال عن عواقب تصرّفاتهم بشكل تهديد.

مثلاُ :

"سأعاقبك إذا لم تذهب إلى السرير في هذه اللحظة !".

"أنت تذكر ما حصل في ذلك اليوم عندما بكيت ، صح ؟".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تؤدّي هذه التصرفات إلى خلق خوف و خضوع عند الطفل .

- ستدفع بالأطفال كي "يحاولوا" معرفة ما إذا كانت التهديدات ستُنفّذ فعلاً .

- يمكن أن تسبّب غضباً و تمرّداً عند الطفل .

- ستجعل الأطفال يشعرون بأنّهم غير محترَمين

3- الحكم والانتقاد واللوم ( يجب عدم استعمالها أبداً )

تقييم الأطفال و الحكم عليهم بشكل سلبي.

مثلاُ :

"أنت طفل وسخ جداُ".

"أنت مخطئ كالمعتاد".

"أنت طائش جداُ ".

نتائج هذه التصرفات هو:

- بشكل عام ، يعتبر الأطفال الأحكام و الانتقادات الموجّهة إليهم حقيقية [" أنا سيءّ "]، أو قد يجاوبون [" أنتَ أيضاً لست كاملاً "].

- قد يقلّ احترامهم لذاتهم .

4- إعطاء الأوصاف المسيئة و الاستهزاء وإحراج الطفل (يجب عدم استعمالها أبداً ).

إحراج الطفل ، وجعله يشعر بأنّه غبي ، وتصنيفه.

مثلاُ :

"أيّها الجبان".

"أنت صبي كبير الآن ، وما زلت تبكي مثل الأطفال".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن يخلق هذه التصرف شعورا لدى الأطفال بأنَهم بلا قيمة وغير محبوبين .

- يمكن أن يكون لها تأثيرُ سلبيّ على كيفية تصوّرهم لأنفسهم .

- قد تشجّع الأطفال على الانتقام .

5- المقارنة : ( يجب عدم استعمالها أبداً ).

مقارنة ميزات الأطفال بميزات شخص آخر.

مثلاُ :

"انظر كيف تأكل أختك بترتيب".

"هل رأيت دفتر علامات ابنة سوسن ؟ إنها جيدة جداُ في كل المواد . و انظر إلى دفتر علاماتك أنت".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تقلل هذه التصرف من احترام الطفل لذاته .

- يمكن أن تؤدي إلى ابتعاد الأطفال عن الشخص الذي يقارنهم بغيرهم ، و/ أو الشخص الذي يُقارَنون به

6- الوعظ وإعطاء دروس في الأخلاق ( يجب عدم استعمالها أبداً).

إخبار الأطفال بما عليهم فعله.

مثلاُ :

"يجب أن تحترم معلميك دائماً ".

"لا تزعج غيرك عندما يقرأ".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تخلق هذه التصرفات شعوراً بالالتزام أو الذنب عند الأطفال .

- قد تدفع بالأطفال إلى الدفاع عن وجهة نظرهم حتى بحماسة أكبر ( " مَن يقول ذلك ؟").

- يمكن أن تترك انطباعا عند الأطفال بأنّ الأهل لا يثقون بحسّ المسؤولية عندهم .

- قد تجعل الأطفال يشعرون أنّ قيَمَهم غير مهمّة .

ب)التصرفات التي تشكّل عائقاً في وجه التواصل في حال وجود مشكلة:-

7- إعطاء النصائح و تقديم الحلول و الاقتراحات:

إخبار الأطفال كيف يحلون مشكلتهم ، واقتراح الأفكار ، و إيجاد الحلول.

مثلاُ :

"إذا كنت لا تريد أن تتعارك مع صديقك ، فابقَ بعيداً عنه".

"صادِقي فتيات أخريات في صفّك".

نتائج هذه التصرفات هى:

* تُظهر هذه التصرفات للأطفال أنّنا نظنّهم عاجزين عن حلّ مشكلاتهم الخاصة.

- يمكن أن تمنع الأطفال من التفكير في والنظر المشكلةوالنظر إليها من عدة جو انب ، و الوصول إلى حلول مختلفة ، و تجريبها.

- قد تؤدّي إلى خلق تبعية أو مقاومة عند الأطفال .

8- التعليم وإلقاء المحاضرات وتقديم الأفكار المنطقية:

محاولة التأثير على الأطفال بأفكارنا الخاصة ، أو بأفكار و أحداث معاكِسة.

مثلاُ :

"اسمع يا حبيبي ، أنت ما زلت صغيراً جداُ لتفهم ما يحصل في العالم".

"عندما كنت في مثل سنك ، كنت أقوم بأشغال البيت كلها ".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تدفع هذه التصرفات بالأطفال إلى اتخاذ مواقف دفاعية أو إلى التحدّي.

- يمكن أن تجعل الأطفال يتوقفون عن التواصل مع أمّهاتهم ، و عن الاستماع إليهنّ مجدداً .

- يمكن أن تجعل الأطفال يشعرون بأنّهم غير كفوئين و غير مناسبين .

- يمكن أن تجعل الأطفال يشعرون بالملل والكراهية .

9- المدح والإطراء والثناء:

تقديم الأطفال بشكل إيجابي ، والاتفاق معهم .

مثلاُ :

"أنت أجمل فتاة في العالم ".

"أنت أذكى تلميذ في الصف ".

"أنت الأفضل"

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تجعل الأطفال يعتقدون أننا نتوقع منهم الكثير .

- يمكن أن تُعتَبَر هذه المقاربة أنّها مناورة غير صادقة لجعل الأطفال يفعلون ما نريده منهم أن يفعلوه..

- يمكن أن يتعود الأطفال على هذه التصرفات.

- قد ينظر الأطفال إلى غياب المديح على أنه انتقاد لهم .

- قد تقلل هذه التصرفات ثقة الأطفال بالشخص الذي يمدحهم .

10- التأويل و التحليل والتشخيص:

إخبار الأطفال عن السبب الذي جعلهم يتصرّفون كما تصرّفوا، و يقولون الأشياء التي قالوها ، أي أن نظهر لهم أنّنا نحللهم.

مثلاُ :

"أنت تفعل ذلك لتلفت انتباهنا فقط".

"أنت تغار منه ".

"أنت تفعل ذلك فقط لأنّك لا تستطيع أن تتفق مع الأطفال الآخرين في المدرسة.

نتائج هذه التصرفات هو:

* تُظهر هذه المقاربة للأطفال أنّنا نظنّهم عاجزين عن حلّ مشكلاتهم الخاصة.

- قد يشعر الأطفال بالتهديد ، أو يفقدون شجاعتهم ، أو يحسّون بالفشل

- يمكن أن يشعر الأطفال بعدم الأمان، وبأنّهم حُشروا في الزاوية ، فيبدأون بالاعتقاد أنّ الناس لا يصدّقونهم.

- قد يتوقفون عن التواصل مع الآخرين خوفا ًمن عدم فهم الآخرين لهم.

- إذا كان التقييم صحيحاً ، فقد يحرج الأطفال لأنّ حقيقتهم قد افتضِحَت.

11- رفع المعنويّات وتقديم الدعم و التخفيف والتهوين عن الطفل ومواساته :

أن نجعل الطفل يشعر بحال أفضل ، بينما لا ننتبه ، أحيانا إلى مشاعره

مثلاُ :

"لا تحزن كثيراً ، كل الأمور ستكون بخير في الوقت المناسب".

"لاتقلق ، كلّ الأطفال يمرّون بهذه المرحلة ، و ليس أنت وحدك ".

"لا تقلق ، كلّ شيء يحصل لسبب ما".

نتائج هذه التصرفات هو:

- قد يشعر الأطفال بأنّهم " لم يٌفهموا".

- قد تسبّب هذه التصرفات مشاعر غضب عند الأطفال [" يسهل عليك قول ذلك "].

- قد يفهم الأطفال الرسالة بهذا الشكل :" من الخطأ أن نشعر بالانزعاج".

12- طرح الأسئلة و الاختبار واستجواب الطفل :

محاولة إيجاد سبب ، و محاولة الحصول على المزيد من المعلومات لمساعدة الطفل على حلّ المشكلة .

مثلاُ :

"متى بدأت تشعر هكذا" ، " لماذا برأيك تكره المدرسة ؟".

"كم درست ؟ ساعة واحدة فقط ؟ حسناً ، بالكاد ستنجح ، إذا كنت محظوظاً ".

"مَن وضع هذه الفكرة في رأسك ؟ ماذا ستفعل إذا تركت المدرسة ؟".

نتائج هذه التصرفات هو:

- يمكن أن تؤدّي هذا التصرف إلى قول نصف الحقيقة ، والقيام بأشياء ممنوعة ، والكذب .

- يمكن أن يخلق شعوراً بالخوف أو القلق .

- يمكن أن يضع قيوداُ على التواصل الحرّ.

- قد لا يعود الأطفال قادرين على رؤية مشكلتهم وهم يحاولون الإجابة عن أسئلة أمّهاتهم الناتجة من قلقهم .

- قد يشعر الأطفال بأنهم حُشِروا في الزاوية .

13- الإلهاء و تحويل الانتباه و المُزاح وتغيير الموضوع :

محاولة إبقاء مسافة بين الأطفال ومشكلتهم ، وإلهاء الأطفال ، ووضع المشكلة جانباً .

مثلاُ :" لا تقلق على هذا الأمر الآن . دعنا نشاهد هذا البرنامج التلفزيوني معاً ".

" دعنا لا نتكلم عن هذا الموضوع على الطاولة ".

" دعنا نتكلم عن أمور جميلة ".

نتائج هذه التصرفات هو:

- قد يعني هذا القول للأطفال أنّ مشاكلهم غير مهمّة ، وتافهة ، ولا أساس لها .

- قد يشعر هذا التصرف الأطفال بأنّه لا أحد يهتّم لهم أو يحترمهم.

حلقة 8: الأذى الناتج عن الضرب والعقاب

CCA — Sun, 26 Feb 2012 09:30:00 +0000

أيها الأهل الكرام،

يستعمل الكثير من الأشخاص كلمة تأديب كمرادف للعقاب، لكنّ هذه المقاربة خاطئة، و لا تهدف تنشئة الأطفال إلى تهديد الأطفال وإصلاحهم من خلال العقاب، وهدفنا هو أن نعلّم الأطفال طرق التصرّف السليمة، والمسؤولة، والمحترمة، ودعم تطوّر شخصيّتهم السليم، و مساعدتهم على تطوير شخصيّة حيّة الضمير، يدركون فيها حقوقهم وحقوق الآخرين.

إنّ الضرب و العقاب ( التعنيف اللفظي، والحرمان من الحب، والتوبيخ و التخويف، والتهديد، والمضايقة و الإذلال، والشتم، وإيقاف التواصل، والتجاهل، والاحتجاز في القبو / السطح ….الخ ) يمنعان الأطفال من تطوير الضبط الداخلي ( الذاتي)، ويؤثران بشكل سلبي على تطوّر شخصيتهم.

لماذا يؤثر الضرب أو العقاب بشكل سلبي على الضبط الداخلي ( الذاتي ) ونواحي التطوّر عند الأطفال؟

1- عند ضرب الأطفال إذا أساؤوا التصرّف، فهذا يعني أنهم دفعوا ثمن ما فعلوه و تلقوا صفعة قبل أن يحصلوا على فرصة ليفكروا في تصرّفهم غير المقبول. و لا يستطيعون أن يعرفوا لماذا كان التصرّف خاطئاً ، وهم لم يحصلوا على فرصة ليصلحوا ما فعلوه، ويفكروا في العواقب السلبية لذلك الفعل، و في مثل هذه الحالات، يعتقد الأطفال أنهم يستطيعون أن يكرروا هذا التصرّف، وهم يكررونه بالفعل.

2- إنّ الأطفال الذين يتعرّضون للضرب يشعرون بالغضب من الأهل، وبدلاً من أن يفهموا أنّ ما فعلوه كان خاطئاً، ويغضبوا من أنفسهم فهم يشعرون بالغضب من الشخص الذي ضربهم، ويلومونه.

3- الأطفال أضعف من أهلهم وأقلّ قوة عندما يتلقون الضرب من شخص أقوى منهم يشعرون بالإحراج، ويفقدون ثقتهم ببيئتهم وأنفسهم.

4- يقلد الأطفال الأهل، ولهذا السبب يتعلمون حل مشكلاتهم من خلال العنف الجسدي والقوّة فيضربون الأشخاص الذين يغضبون منهم، و باختصار، يعلم العقاب الجسدي الأطفال ألا يطوّروا ضميراً بل أن يكونوا عدائيين. إنّ الأطفال الذين تعوّدوا أن يتعرضوا للضرب لا يستطيعون حل الخلافات مع الآخرين شفهياً، بل يلجؤون إلى الضرب والعنف بدلاً من الكلام.

5- قد يختار الأطفال الكذب لتجنّب الضرب.

الأطفال الذين يتحكم الآخرون بتصرّفهم، والذين لم يتعلموا التفكير في الأفعال غير المقبولة، و الذين لا يحصلون على شرح وتفسير، لا يستطيعون التحكم بأفعالهم في غياب الأهل، وإنهم يشعرون بحاجة دائمة إلى الإشراف على أفعالهم، لكننا نريد ألا يتصرّف الأطفال بالطرق التي لا نوافق عليها أو نرفضها حتى عندما لا نكون موجودين إلى جانبهم. و هذا لا يحصل إلا إذا تمكنوا من التحكم بأفعالهم و هذا ما يُسمّى بالضبط الداخلي ( الذاتي )، ويتطوّر الضبط الداخلي (الذاتي )عند الأطفال من خلال إقناعهم بأنّ التصرّفات التي لا نوافق عليها هي تصرّفات خاطئة، و مما يجعلهم أكثر قدره على التحكم بتصرافهم.

الضرب والعقاب لا يؤدّبان الأطفال،

الضرب والعقاب يؤثران تأثيراً سلبياً على تطوّر الأطفال

حلقة 7: إساءة معاملة الطفل

CCA — Sat, 18 Feb 2012 21:15:00 +0000

أيّها الأهل الكرام،

إن الأفعال التي تهدف إلى إيذاء الأطفال ومنع تطورهم العام تسمى إساءة معاملة الطفل. ويمكن لهذه الإساءة أن تكون جسدية أو عاطفية أو جنسية أو اقتصادية.

إن المثال الأوضح على إساءة المعاملة الجسدية هو العقاب الجسدي، فيمكن أن يتعرض الأطفال إلى إساءة المعاملة الجسدية ليس في البيت فقط، بل في المدرسة أو في الأماكن العامه الأخرى ، ويمكن أن تؤذي صحتهم الجسدية بسبب ذلك.

إن إساءة المعاملة العاطفية هي الاستخفاف بالأطفال، وتخويفهم، وتهديدهم، ودفعهم إلى القيام بتصرف إجرامي، وتركهم وحدهم، وحرمانهم من الحب.

وإساءة المعاملة الجنسية هي عندما يستغل الراشدون الأطفال للإثارة الجنسية، وإشباع الرغبة الجنسية، ونطلق سفاح القربى على الأفعال و العلاقات الجنسية بين الأشخاص الذين تربطهم صلة الدم أو الذين لا يجوز أن يتزوج بعضهم البعض.

وإساءة المعاملة الاقتصادية هي إجبار الأطفال على العمل في مهن تعرقل تطورهم أو تنتهك حقوقهم، أو إجبارهم على العمل بأجر منخفض.

إن عمالة الأطفال، وقواعد التدرب على المهن هي أمور نصت عليها تشريعات حقوق الطفل وأنظمة العمل.

ماذا نفعل إذا رأينا حالة إساءة معاملة ؟

إن منع إساءة معاملة الطفل هي إحدى واجبات العائلة وبما أن إساءة المعاملة هي تصرف يعتبره القانون جناية، ففي حال وقوإعها يجب تقديم شكوى أولاً أمام مركز الشرطة التابع للحي الذي يسكن به صاحب الشكوى أو الطفل، ويمكن أن يقدم أي شخص هذه الشكوى ومن ثم تحول القضية إلى التحقيق والادعاء العام ومن ثم المحكمة ، وإذا اقتضت الضرورة يجب الاتصال بلجان الحماية الاجتماعية التابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، أو خط مساندة الطفل التابع لبرنامج الأمان الأسري الوطني.

هواتف يمكن الاستعانة بها:

وزارة الشؤون الاجتماعية: 1919، لجنة الحماية الاجتماعية: 2075242

خط مساندة الطفل ببرنامج الأمان الأسري الوطني :116111

إنّ الأفعال التي تجري وفق العناوين أعلاه تعتبر من إساءة معاملة الطفل

حلقة 6: أهمية اللعب ومساهمته في تطوير الأطفال

CCA — Sun, 12 Feb 2012 09:30:05 +0000

أيّها الأهل الكرام:

يتعلم الأطفال ويتطورون بفضل اللعب إذا……

اسمحوا لهم أن يلعبوا!

يوجد ألعاب كثيرة مفيدة جدا وتعمل على تنمية مهارات أطفالنا، ومنها ما يلي:

اسم اللعبة: مطابقة الصوت بمثيله

الهدف: مساعدة الأطفال على مطابقة الأصوات

——————————————

- العمر: 3-6سنوات .

- المواد: 6 علب غير شفافة و قليل من الرمل والحصى والازرار

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نضع الحبوب والحصى والازرار في وعائين غير شفافين بحيث يكون هناك علبتين من الرمل وعلبتين من الحصى وعلبتين من الازرار. نخلط الأوعية ويرج الطفل الوعاء ويطابقة مع نفس الصوت في الوعاء الثاني وهكذا.

اسم اللعبة: التعرف على الأصوت

الهدف: مساعدة الأطفال على التعرف إلى الاصوات

——————————————

- العمر: 6-9سنوات .

- المواد: قلم وورقة

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نعدد الأحرف الأبجدية بصوت مرتفع ابتداءً بالحرف >> أ << ونطلب من الطفل أن يقول >> توقف << خلال ذكرنا للاحرف. يرسم الطفل شيئاً يبدأ أسمة بالحرف الذي أوقفنا عنده الطفل. مثلاُ، إذا توقفنا عند الحرف (س)، رسم سلة أو سنارة …..إلخ ، وإذا توقفنا عند الحرف (م) رسم موز أو ملعقة ….ألخ وتستمر اللعبة بهذه الطريقة.

اسم اللعبة: عالم الفقاقيع

الهدف: مساعدة الأطفال على فهم علاقة السبب بالنتيجة بين الأشياء

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: نصف كوب من الماء، و سائل منظف أو مسحوق الصابون، شاروقه، مكب خيطان فارغ أو سلك طرفة مصنوع بشكل دائرة

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نضع بعض الماء في كوب من البلاستك، وقطرتين من السائل المنظف أو القليل من مسحوق الصابون. نقول للطفل أنه يستطيع أن يصنع الفقاقيع من ماء الصابون بواسطة شاروقة أو مكب خيطان أو سلك طرفة مصنوع بشكل دائرة وذلك مثلا بوضع السلك الذي في آخره دائرة ومن ثم نفخة إلى الأعلى …..و هكذا.

اسم اللعبة: تذكر الأغراض

الهدف: مساعدة الأطفال على تذكر الأغراض

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: أغراض مختلفة مثل الكتب والمساطر والخيطان….ألخ كيس غير شفاف

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نضع الأغراض أمام الطفل لفترة محدودة ومن ثم يوضع واحد منها في الكيس والطفل مغمض عينية ثم نطلب من الطفل أن يتذكر الغرض المفقود وتكرر اللعبة بوضع غرض آخر في الكيس.

اسم اللعبة: أشكال عود مصاص (شفاطات)

الهدف: دعم تطور عضلات أيدي الأطفال ودعم إبداعهم

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: علبة من عيدان الشاروقات الملونه المقصوصة بأطوال مختلفة وأغراء واوراق

- عدد الأشخاص: 2-4

- طبيعة اللعبة: نضع العيدان في سلة أمام الطفل ونطلب منه صنع الأشكال التي يريدها من الشاروقات على الورقة بعد أن يصنع الأشكال نطلب منه أن يقول لنا ما الذي فعله، أو نسأله ماذا يفعل إذا أراد أن تبقى الأشكال التي صنعها كما هي بعد أن يلصق الأشكال على الورقة عندما ينتهي نضع الرسمة في المكان الذي يريده الطفل.

اسم اللعبة: صيد الألوان

الهدف: مساعدة الأطفال على التعلم عن الألوان

——————————————

- العمر: 3-6سنوات .

- المواد: ورقة وأقلام تلوين وأغراض منزلية

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نرسم بأقلام التلوين على الورقة أشكالاً حمراء وزرقاء وخضراء وصفراء ونسمى أسماء الألوان نطلب من الطفل أن يعيد ذكر أسماء الألوان بعد ذلك نسمى فقط ألوان الأغراض المختلفة الموجودة في الغرفة ونطلب من الطفل أن يجد الأغراض المطابقة لهذه الألوان مثلاُ:

هل يمكنك أن تقول لنا ماهي الأغراض في هذه الغرفة التي لونها أحمر؟

ماهو لون تنورتي؟

هل يوجد في الغرفة أغراض لونها مثل لون تنورتي؟

ما هي هذه الأغراض؟

ما هو الثياب التي تلبسها؟

ما هي الأغراض في الغرفة التي لونها مثل لون ثيابك؟

يمكننا أن نطرح عدة أسئلة بهذا الشكل.

اسم اللعبة: إيجاد البلدان والمدن على الخريطة

الهدف: مساعدة الأطفال على تعلم مواقع المدن والبلدان على الخريطة

——————————————

- العمر: 8-9سنوات .

- المواد: أطلس

- عدد الأشخاص: 2-5

- طبيعة اللعبة: نختار أسم مدينة على الخريطة ونسأل الطفل مثلاُ "هل يمكن أن تجد مكة المكرمة على الخريطة؟" عندما تقترب أصابع الطفل من المدينة نساعده على إيجادها من خلال التصفيق له بصوت مرتفع إذا اقترب من المدينة وبصوت منخفض اذا ابتعد عن المدينة وهكذا حتى يجد الطفل المدينة بعد ذلك نطلب منه أن يختار مدينة من الخريطة ويطلب منا إيجادها ونتابع اللعب بهذه الطريقة.

اسم اللعبة: إيجاد اسم لأنسان وجماد، ونبات، وحيوان، وبلد

الهدف: مساعدة الأطفال على تعلم الأسماء المختلفة، وأسماء للأنسان وللجماد والنباتات والحيوانات والبلدان

——————————————

- العمر: 8-9سنوات .

- المواد: قلم رصاص

- عدد الأشخاص: 3-5

- طبيعة اللعبة: نمسك الورقة بالعرض، نقسمها إلى 5 اعمده ونكتب فيها هذه العناوين: أسم انسان، وجماد، نبات، وحيوان، وبلاد. يختار شخص احد حروف الابجدية، حرف (ج) مثلاُ فيحاول الجميع أن يكتب اسماً وجماداً ونباتاً وحيواناً وبلداً بحرف الجيم وبعد ذلك يختار شخص آخر حرف و هكذا.

اسم اللعبة: هيا بنا نتذكر أسماء الألوان

الهدف: مساعدة الأطفال على تذكر أسماء الألوان المختلفة

——————————————

- العمر: 3-6سنوات .

- المواد: أقلام تلوين وورقة

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نختار قلماً من أقلام التلوين ونرسم به أشكالاُ على الورقة نري الطفل الرسوم ثم نضع الورقة جانباً بعد ذلك نطلب من الطفل أن يجد قلم التلوين نفسه ويرسم الرسمة التي يريدها يمكن أن نكمل اللعبة بأقلام تلوين مختلفة.

10.

اسم اللعبة: هيا بنا نصنع فسيفساء

الهدف: دعم تطور عضلات أيدي الأطفال ودعم إبداعهم

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: ورقة كرتون وقلم وورق مقوى ملون ومقص وغراء

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نضع كل المواد أمام الطفل، ونطلب منه أن يقص الأوراق الملونة ويلصقها على ورق الكرتون بالطريقة التي تعجبه حتى لو كانت أشكال غير مفهومة يعلق الطفل الورقة في المكان الذي يفضله.

11.

اسم اللعبة: ملصقات العواطف

الهدف: مساعدة الأطفال على تعلم العواطف

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: ورقة وقلم وتعابير وجة مقصوصة من مجلات مصورة

- عدد الأشخاص: 2-4

- طبيعة اللعبة: نقص مع الطفل تعابير وجه مختلفة تدل على عواطف مختلفة من المجلات المصورة نرسم على ورقة كبيرة وجهاً فرحاً ووجهاً حزيناً غاضباً في ثلاث أعمدة منفصلة نترك الطفل يطابق تعبير الوجه في الصورة التي يحملها مع العاطفة المناسبة وبينما يطابق العواطف نسأله عن تعبير الوجه الذي يحمله (كيف يبدو الوجه الذي تحمله هل هو وجه فرح أو حزين أو غاضب؟ ألخ ……) بعد ذلك يمكن أن يعلق الطفل الورقة في المكان الذي يفضله.

12.

اسم اللعبة: أساور وعقود باعواد المصاص "الشفاط"

الهدف: دعم تطور عضلات إيدي الأطفال ودعم إبداعهم

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: شاروقات مقصصه بأطوال متساوية وخيط

- عدد الأشخاص: 1-4

- طبيعة اللعبة: نضع المواد كلها أمام الطفل. نطلب منه أن يدخل الخيط في الشاروقة لعمل عقود أو أساور ….ألخ لتسهيل اللعبة يربط نهاية الخيط لمنع خروج الشاروقات كما يلف على الطرف الأخر الورق اللصق كما خيط حذاء الرياضة.

13.

اسم اللعبة: إلصاق الصور

الهدف: مساعدة الأطفال على تصنيف الأشياء

——————————————

- العمر: 3-9سنوات .

- المواد: مجلات مصورة وصحف ومقص وأوراق وغراء/صمغ

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نقص مع الطفل من المجلات والصحف صوراً لأغراض منزلية وحيوانات وأطعمة وعربات نقل ورياضيات نطلب من الطفل أن يضع هذه الصور في فئات ويلصقها على الأوراق مثلاُ يستطيع الطفل أن يلصق صور الحيوانات على ورقة وصور الأطعمة على ورقة آخرى أقتراح يمكن أن نرسم بيتاً كبيراُ، ويضع الأغراض المنزلية على البيت أو يمكننا أن نرسم قفصاً كبيراً ويضع الحيوانات في القفص وهكذا..

14.

اسم اللعبة: السلسة الورقية

الهدف: دعم تطور عضلات أيدي الأطفال

——————————————

- المواد: ورقة تصوير أو أي ورق ملون مقص وشريط لاصق أو غراء/صمغ

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نقص الورق الملون على شكل مستطيلات. نسأل الطفل ماذا يمكن أن يفعله ليحول هذه الأوراق إلى حلقات بعد أن يلصق طرفي قطعة ورقية بعضهما ببعض، نغطيه قطعة ورقية أخرى يمكنه أن يدخل هذه القطعة الورقية في الحلقة التي صنعها ثم يلصق طرفيها بعضها ببعض ويصنع العدد الذي يرده من الحلقات بهذة الطريقة. بعد أن يربط الطفل الحلقات بعضها ببعض، نسألة ماذا يريد أن يفعل بها. يمكن أن يستخدم الطفل أي أوراق واحجام من مستطيلات لعمل السلسلة التي تعجبه..

15.

اسم اللعبة: التعرف على شكل

الهدف: مساعدة الأطفال على التعرف إلى الأشكال الهندسية

——————————————

- العمر: 3-6سنوات .

- المواد: قلم وورقة كرتون ومقص وأقلام تلوين

- عدد الأشخاص: 2

- طبيعة اللعبة: نرسم مستطيل ومربع ومثلث ودائرة على ورق الكرتون. نطلب من الطفل أن يلون هذه الأشكال بالألوان التي يريدها بعد أن ينتهي من التلوين نقص هذه الأشكال نسمي هذه الأشكال الهندسية بأسمائها للطفل واحدة واحدة طلب من الطفل أن يعيد أسماء هذه الأشكال من بعدنا، ثم نخلط الأشكال التي قصصنها وبالدور نسأل الطفل هذه الأسئلة ونتركه يسألنا أيها

أين هو المستطيل؟

أين هو المربع؟

أين هو المثلث؟

أين هي الدائرة؟

16.

اسم اللعبة: ايجاد الصوره المخبأه

الهدف: دعم تطور عضلات أيدي الأطفال

——————————————

- العمر: 3-9 سنوات

- المواد: ورقة نشاط الصوره المخبأه وأقلام تلوين

- طبيعة اللعبة: نضع ورقة نشاط الصوره المخبأه أمام الطفل ونقول له "عندنا هنا صوره مخبأه هيا بنا نحاول أن نعرف ما هي هذه الصوره المخبأه"

فتش عن الأشكال التي فيها نقطة (.) ولونها باللون الأزراق.

فتش عن الأشكال التي فيها ضرب (×) ولونها باللون الأخضر.

فتش عن الأشكال التي فيها مربـع (*) ولونها باللون الأحمر.

فتش عن الأشكال التي فيها مثلث (►) ولونها باللون الأصفر.